Gå til hovedinnhold

Innlegg

Viser innlegg fra mai, 2018

Hei Rosenborg! Det er på tide å etablere damelag!

Norges beste fotballspiller spiller i Lyon og ble nettopp Champions League mester for tredje år på rad. Ada Hegerberg er et stort forbilde for både gutter og jenter på fotballbanen. UEFA satser bevisst på kvinnefotball og interessen øker raskt både blant publikum og sponsorer. Lillestrøm kvinner er allerede en sterkere merkevare enn herrelaget og flere store klubber har allerede damelag: Chelsea, Manchester City, Arsenal, Bayern Munchen, FC Barcelona, Atletico Madrid, Juventus, Ajax, PSG, Lyon og ja, tilogmed Besiktas i Tyrkia, har etablerte damelag. Men ikke Rosenborg. I Trondheim spiller flere unge spillere blant jentene på de aldersbestemte landslagene, Strindheim 02 har vunnet Norway Cup to år på rad. Her finnes det flere spennende profiler som Rosenborg med sine tradisjoner og profesjonelt apparat bør trykke til sitt bryst og løfte inn i toppserien som Rosenborg, med hjemmebane på Lerkendal. Det er ingen grunn til å vente med invitasjonen til Trondheims Ørn for å begynne a

På tide å slutte med tre karakterer i norsk

Det er på tide å slutte med å ha tre karakterer i norskfaget. Det holder med én karakter, evt to - skriftlig og muntlig. Å ha egen karakter i sidemål bør vi slutte med.  Til sammenligning har vi kun én karakter i matematikk, og selv om norsk er viktig, er det ikke tre ganger viktigere enn matematikk. En rekke norsklærere har tatt til orde for det samme.  I Sør-Trøndelag fylke hadde vi forsøk med en eller to karakterer i norskfaget for tre år siden. 11 skoler deltok. Her er oppsummeringen: VURDERING FOR LÆRING - Antall vurderingssituasjoner er redusert. Lærerne opplever at de slipper jakten på vurderingssituasjonene og at man har en mer helhetlig tilnærming til faget. Lærerne opplever at karakterene som settes er mer rettferdige fordi det er rom for flere vurderingssituasjoner uten karakter.  - Både lærere og elever opplever å ha bedre tid, det er rom for mer og bedre individuell tilpasning som medfører mer fokus på tilbakemeldinger og framovermeldinger (vurdering for læring) en